Курс повышения квалификации Педагогическая технология «Трехмерная методическая система обучения»

О КУРСЕ

Уважаемый ДРУГ!!!

           Если ты учитель – молодой специалист, магистрант, докторант и мечтаешь о том, чтобы повысить свой профессиональный уровень за достаточно короткий промежуток времени и быстро продвигаться по карьерной лестнице – это несложно.

           Главное – ежедневно проявляй настойчивость в овладении новыми навыками, веди учет своих профессиональных достижений и шаг за шагом повышай свою личную эффективность. В этом тебе поможет обучение на нашем онлайн-курсе.



            Уже более 20-ти лет мы проводим курсы повышения квалификации педагогов по всем предметам в школах Республики Казахстан. Помогаем учителям усиливать свои компетенции, чтобы у учеников улучшились знания и навыки, а у преподавателя рос статус и развивалась карьера.

             На этом курсе мы рассказываем:
- как справиться учителю со своей основной обязанностью – реализовать пороговый уровень госстандарта, то есть как ученикам освоить обязательный минимум по каждой теме и добиться 100%-й успеваемости в классе по всем учебным предметам – без двоек в журналах и дневниках;

-как в каждом ребенке раскрыть его талант и сильные стороны, чтобы он постоянно занимал призовые места на конкурах, олимпиадах различных уровней, успешно защищал свои научные проекты;

-как помочь ребенку развивать свои природные способности, чтобы помочь ему определиться с выбором профессии в будущем;

-как отслеживать индивидуальную учебную траекторию развития ученика, чтобы своевременно выявлять и устранять пробелы в обучении и многое другое ...

Учебный план онлайн-курса на тему:
«Использование технологии «Трехмерная методическая система обучения» (ТТМСО) в учебном процессе как условие гарантированного повышения качества обучения в школе"

ОБЯЗАТЕЛЬНО К ПРОСМОТРУ (всего 2 часа)
Необходимо пройти все уроки в 1-вводной части курса и сдать все дом/задания. После этого в течение 5 минут будет предоставлен доступ к 2-теоретической части. Если она по прошествии 5 минут так и не открылась, необходимо внимательно проверить, все ли уроки сданы и приняты куратором.

1- ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1-урок: Знакомство в ЗУМе. Правила работы с платформой GetCourse
2-урок:. Структура и содержание курса
3-урок: Как зарегистрировать единый аккаунт в Google и завести почту в Gmail
4-урок: Регламент обучения на курсе

5-урок: Презентация
6-урок: Образец выполнения заданий на онлайн курсе

Учебно-тематический план курса дистанционного обучения

№	Тематика занятий	Вебинар	Самостоятельное обуч. слушателя	Мини-презентация	Всего
1.	Вводный модуль	4	6		10
1.1	Актуальность, цель, задачи и ожидаемые результаты курса. Нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность педагогов организаций среднего образования по вопросам, касающимся объективного оценивания уровня развития обучаемых.	1	1		2
1.2	Анализ научно-теоретических основ содержания программы по вопросам, касающимся проблем гарантированного повышения качества обучения в школе, на основе системного применения в учебном процессе ТТМСО, управления и мониторинга качесва обучения.	1	1		2
1.3	Международный и казахстанский опыт применения инновационных технологий обучения в учебном процессе организаций образования.		2		2
1.4	Анкетирование с целью выявления уровня готовности слушателей к изучению курса.	1	1		2
1.5	Методологические основы программы	1	1		2
2.	Организационно-управленческий модуль	3	9		12
2.1	Планирование деятельности слушателя по его применению в учебном процессе ТТМСО как условия гарантированного повышения качества обучения в школе	1	1		2
2.2	Создание условий по разработке ТУРЗов, СОР и СОЧ педагогами.		2		2
2.3	Организация анализа уроков, проведение открытых уроков.	1	1		2
2.4	Организация отслеживания методобъединениями внедрения инновационных методик и технологий.		2		2
2.5	Проведение диагностики и мониторинга для оценки эффективности применения ТТМСО по повышению мотивации учеников к учебным предметам и качества знаний учащихся.	1	1		2
2.6	Использование возможностей интернет-ресурсов для организации внедрения ТТМСО в учебный процесс: социальные сети, онлайн-конференции, гугл-опрос, чаты, каналы и т.д. Разработка контент-плана. Презентация результатов		2		2
3.	Содержательно-методический модуль	10	36		46
3.1	Актуальность модернизации образовательного процесса на основе технологического процесса.	1	3		4
3.2	Инновационная дидактика и реализация ее концептов на основе технологического подхода.	1	5		6
3.3	Трехмерная методическая система обучения – основа современной дидактики и инновационной педагогической технологии	1	5		6
3.4	Сущность технологии «Трехмерная методическая система обучения» (ТТМСО). Дидактическая матрица – модель ТТМСО	1	3		4
3.5	Роль трехмерного содержания в реализации развивающего обучения и способы его построения	1	3		4
3.6	Критеральное и стимулирующее к успеху оценивание качества знаний обучающихся	1	3		4
3.7	Проектирование ТТМСО (разработка уроков) на основе технологической карты	1	7		8
3.8	Мониторинг качества обучения в условиях использования ТТМСО	1	2		3
3.9	Роль ТТМСО в формировании функциональной грамотности у обучаемых	1	2		3
3.10	Полифункциональная эффекивность применения ТТМСО на уроках. Оценка дидактической эффективности использования ТТМСО в учебном процессе: отечественными и зарубежными стейкхолдерами (ученые, учителя, учащинся и родители)	1	3		4
4.	Вариативный модуль	2	4		6
4.1	Технология уровневой дифференциации обучения Фирсова (для углубления представлений слушателей о других педагогических технологиях обучения)	1	2		3
4.2	Петти Дж. Современное обучение. Практическое руководство	1	2		3
5.	Оценочно-результативный модуль			6	6
5.1	Защита итогового проекта (продукта). Презентация в разных форматах: TEDex, защита проекта, сторителлинг.			6	6
	Всего:	19	55	6

Продолжительность курса составляет 80 часов, 1 академический час – 45 минут.

ТВОРЧЕСКИЕ

ПРОЕКТЫ

СЛУШАТЕЛЕЙ

1. Написание статьи на тему: «Особенности технологии «Трехмерная методическая система обучения» (ТТМСО) Ж.Караева» и публикация на страницах Интернет-СМИ

2. Апробация на своих уроках тематических уровневых развивающих заданий (ТУРЗ), СОР и СОЧ, разработанных во время обучения на курсе. Сдача отчета куратору о результатах проделанной работы в качестве домашнего задания

3. Подведение итогов работы в ЗУМе по курсу.
Итоговое тестирование (домашняя работа)

4. Выдача сертификатов (эл.вариант на почту слушателя).

РЕГИСТРИРУЙСЯ НА ОБУЧЕНИЕ

Что такое "ТРЕХМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ"

эффективность ТТМСО в модернизации содержания среднего образования в виде «Трехмерного содержания» и повышения качества обучения в школах

І. «Трехмерное содержание» - это Тематические Уровневые Развивающие Задания (ТУРЗ) на «знание», «понимание», «применение», «создание») является системообразующим компонентом ТТМСО, где уровни «знание» и «понимание» разрабатываются преимущественно с опорой на учебники, а остальные уровни – на дополнительной литературе.

Примеры ТУРЗов:

тематические уровневые развивающие задания

История Казахстана, 10 класс. Тема: «Государственные стратегии и программы развития

Республики Казахстана»

1-уровень усвоения на «знание» (1-6 баллов)

Что вы знаете о «Стратегии 2030»?
На что нацелен «Стратегийческий план 2020: казахстанский путь к лидерству»?
Каковы основные цели и приоритеты «Стратегия Казахстан 2050»?
Какова цель Программы развития здравохранения «Денсаулық»?
Цель программы «Нұрлы жол- путь в будущее».
Опишите задачи программы развития и функцианирования языков.

2-уровень усвоения на «понимание» (7-8 баллов)

Напишите о принятых в Казахстане государственных программах, связанных с развитием образования. Почему государство уделяет так много внимания именно образованию?
Почему в стратегических программах уделяется большое внимание: инновациям, экологии, человеческому?

3-уровень усвоения на «применение» (9-10 баллов)

1. Как Вы думаете, для чего современному казахстанцу нужно стремитьсяк знанию, как минимум, трех языков?
2. Почему именно эти 3 языка- казахский, английский и русский?

4-уровень усвоения на «создание» (10 баллов – Превосходно!)

Подготовьте презентацию: «Стратегический план развития Республики Казахстан до 2025г.» (с раскрытием семи реформ и семи политик).

Трехмерное содержание усиливает деятельностно-развивающие, функционально-компетентностные, контрольно-оценочные и процессуальные потенциалы учебников, содержания образования и образовательного процесса, в целом.

ТУРЗы (трехмерное содержание) способствуют организации развивающего обучения, формированию навыков самостоятельного добывания знаний учащимися посредством последовательного выполнения ТУРЗов снизу вверх, а также использованию в практику критериального (объективного) оценивания их учебных успехов методом "сложения"

ІІ. «Трехмерное содержание» (ТУРЗы) является основой реализации критериальной системы оценивания качества знаний учащихся

Усвоение каждого уровня трехмерного содержания (ТУРЗов) обеспечивает качество знания соответствующего уровня, так как они составляются строго по описаниям каждого уровня иерархии целей обучения (ожидаемые результаты ГОСО).

Так как каждый уровень тематических уровневых развивающих заданий (ТУРЗов) «включает в себя» качество знания соответствующего уровня, то степень выполнения уровневых заданий становятся «критериями качества» обучения.

ТУРЗы позволяют осуществить каждодневное формативное оценивание на критериальной основе. Уровневые СОР составляются методом поуровневой интеграции всех ТУРЗов данного раздела. СОЧ составляется методом поуровневой интеграции уровневых заданий СОР соответствующей четверти.

ОСОБЕННОСТЬ КРИТЕРИАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ методом "сложения" В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИИЯ ТТМСО

ІІІ. «ТТМСО позволяет внедрение критериальной и стимулирующей к успеху системы оценивания качества знаний учащихся в практику

ТТМСО способствует введению в практику не только критериальной системы оценивания, но и – стимулирующего к успеху подхода педагогической квалиметрии.

ТТМСО предполагает переход от принципа «оценка – наказание за промах» к принципу «оценка – стимул к успеху». Оценивание «методом вычитания» переходит к оцениванию «методом сложения. Переход от «метода вычитания» к «методу сложения» путем внедрения единицы измерения «зачет»

Оценивание «методом сложения» способствует не только объективному оцениванию качества обучения, но и введению в практику стимулирующего к успеху подхода оценивания. Здесь образовательный процесс приобретает форму «интеллектуального соревнования» по восхождению к наиболее высокой ступени «трехмерного содержания» посредством набора наибольшего количества баллов (по 10-ти балльной системе). При этом особую роль играет ведение «Прозрачного журнала» (ПЖ) с помощью которого создается динамичная картина соревновния.

Оценивание «методом сложения» создает комфортную образовательную среду для субъектов образовательного процесса, снимает стрессы и перегрузку, формирует внутренний мотив у учащихся. Благодаря данному свойству новой парадигмы оценивания, ТТМСО становится здоровьесберегающей технологией.

IV. Роль критериального и стимулирующего к успеху оценивания качества обучения в интеллектуальном развитии обучаемых

Критеральное оценивание и оценка «методом сложения» создает устойчивый мотив к учению. Ученики, достигнув определенный уровень усвоения, желают развивать свой успех, стремятся преодолеть следующие уровни усвоения. В результате по всем предметам создается динамика роста качества знаний учащихся от раздела к разделу, от четверти к следующей четверти учебного года.

Стимул к продвижению вверх обучаемых по лестнице трехмерного содержания до уровней «применение» и «создание» способствует системной подготовке одаренных детей, победителей олимпиад и призеров соревнований научных проектов. Использование ТТМСО позволяет постепенный переход от предметной компетенции к метапредметной, который способствует формированию навыков обучающихся по решению задач международных исследований качества TIMSS, PISA и др.

Использование ТТМСО на уроках способствует эффективному развитию творческих способностей как учащихся, так и учителей.

Учителя получают возможность стать авторами альтернативных учебно-методических комплексов, которые послужат основой становления учителя творческой личностью, стать «учителем-исследователем»лию«учителем-мастером».

В «Копилку учителя» от авторов ТТМСО:

При разрабоке заданий для 3-го уровня усвоения на «применение» и заданий для 4-творческого уровня можно воспользоваться возможностями AI (искусственного интеллекта), например, таким, как: https://copilot.microsoft.com/chats/Cc9vtWQzAhm6BrGq2vXwc

Надо эту ссылку поместить в Google поисковике. Затем в появившемся окне надо сделать запрос, например: «Составь задание (с решениями) на применение в жизни тему: «...». Он ответит: «Конечно! Вот вам мой ответ: ................. и т.д.

ЧТО ТАКОЕ "ТРЕХМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ"

ВСЕ О КУРСЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

О ЧЕМ КУРС?

Курс о том, как можно:

1. эффективно развивать творческие способности как учащихся, так и учителей;

2. разработать авторские программы, научные проекты
  учителями, стать авторами альтернативных учебно-
  методических комплексов, которые послужат основой
становления учителя творческой личностью, стать
  «учителем-исследователем» и «учителем-мастером».

ДЛЯ ЭТОГО НА КУРСЕ НАУЧИТЕСЬ КАК:
настроить учеников на урок, их психологическое
погружение в пространство школы на позитивной волне;

добиться 100% -ной успеваемости, то есть обучения без двоек всех учеников в классе по всем учебным предметам, на примере математики в 5-х, 6-х классах;
мотивировать учеников осваивать учебный материал более полно, глубже и прочно;
обеспечить интерес к предмету и уроку;

5. избежать перегрузки обучающегося на уроках и
  в процессе выполнения домашнего задания с
  учетом естественных биоритмов,
  индивидуальных особенностей учащихся.

6. реализовть на практике индивидуально-
личностный подход к объективной оценке
знаний и умений учащихся;

7.отслеживать траекторию развития ученика с
помощью индивидуального мониторинга
учебных успехов по всем учебным дисциплинам.

ИНСТРУМЕНТОМ РЕАЛИЗАЦИИ
ВЫШЕИЗЛОЖЕННОГО ЯВЛЯЕТСЯ:

1. педагогическая технология «Трехмерная методическая
система обучения» (ПТТМСО);

2. ПТТМСО имеет здоровьесберегающий ресурс –
  уровневая дифференциация,
  которая позволяет  учитывать индивидуальные
  особенности ученика; развивающее обучение, которое
  гарантирует творческие результаты каждому ученику
именно в том направлении, в котором заложены его
  природные способности.

Применение ПТТМСО
в учебном процессе позволяет:
1. эффективно решить проблему повышения качества
обучения в МКШ с совмещенными классами;

2.сократить разрыв в качестве обучения между
городскими и сельскими школами;

3. эффективно и результативно реализовать УВП в ДОО,
ТиПО и ВУЗ-ах.

НАЗАД НА СТР. САЙТА:
https://karaev.kz/kursy-povysheniya-kvalifikacii-
pedagogov-sistemy-obrazovaniya

Ж.КАРАЕВ ОБ АВТОРСКОЙ ПЕДТЕХНОЛОГИИ ТМСО

Об авторской педтехнологии
«Трехмерная методическая система обучения» (ПТТМСО) как средства повышения качества и эффективности сферы образования

        Как известно, главной целью проводимой министерством образования (просвещения) многочисленных реформ является повышение качества обучения. Однако, эти затратные попытки министерства в течение последних 30-ти лет не дают желаемого результата из-за множества проблем организационно-нормативного, материально-технического, финансового характера и следующих проблем научно-методической части педагогики.
Во-первых, вузы готовят педагогов на основе классической знаниецентрической дидактики, которая не подвергнута научной экспертизе и не трансформирована в соответствии с требованиями инновационных подходов развития системы образования таких, как ценностный, личностно-деятельностный, компетентностный, цифровой и STEM подходы. Попытка модернизации дидактики только по отдельным ее элементам: использование в УВП активных и интерактивных методов, «обновление содержания» без научного обоснования, не дали соответствующего эффекта, так как не была охвачена глубоким научным анализом целостная теория обучения в контексте требований новых подходов. Базисные основы теории обучения такие, как закономерности и принципы обучения, принципы отбора содержания образования, вопросы диагностичной постановки цели обучения, процессуальной и оценочно-контрольной         части      дидактики,      давно      нуждаются      в модернизации.
Во-вторых, в традиционной дидактике изучение педагогической технологии (отвечающей требованиям инновационных подходов развития дидактики) в качестве современного дидактического инструментария, гарантирующего достижение учебных успехов всех обучаемых отсутствует.
Педагогическая технология, реализующая на практике образовательно-развивающий потенциал модернизированной современной дидактики и гарантирующая качественный результат, должна стать главной составляющей теории обучения ХХІ века.
Технология трехмерной методической системы обучения (ТТМСО) является единственной педагогической технологией, которая системно решает вышеприведенную двуединую важную задачу педагогической науки. Трехмерная методическая система обучения

(цель, содержание, методы, формы и средства обучения) построена на основе ИЕРАРХИИ диагностично поставленных целей, которые имеют иерархично (вертикально) расположенную, т.е. трехмерную структуру.
Определенное на основе модифицированных принципов отбора учебного материала, трехмерное содержание способствует: достижению всех ступеней таксономии целей обучения, реализации развивающей и процессуальной функции УВП, эффективного применения активных и интерактивных методов в зоне «ближайшего развития» обучаемого, а также форм и средств обучения, которые «следуя» за трехмерным содержанием приобретает иерархическую структуру, образуя трехмерную методическую систему обучения (ТМСО).
ТМСО является модифицированной методической системой на основе новых подходов и приципов, развитием и расширением концепта таксономии целей обучения Б.Блума на все 5 элементов методической системы обучения.
Трехмерная методическая система обучения, т.е. ТМСО, предполагая наличие в УВП развивающей, иерархично расположенной цепи мотива и трехмерной контрольно-оценочной его части, образуют основу дидактической матрицы, которая может служить проектом образовательного процесса, готового к реализации на практике.
ТТМСО конструирована на платформе дидактической матрицы и является инструментом эффективной реализации концептуальных идей новой дидактики на практике с гарантированным достижением учебных успехов всеми учениками.
ТТМСО объединяет инновационный потенциал двух современных трендов развития педагогических технологий: 1) технологии, ориентированной на исследование; 2)технологии, ориентированной на результат.
Главной особенностью ТТМСО является использование стимулирующего метода оценивания, который способствует формированию устойчивого внутреннего мотива ученика, организации подлинно комфортной образовательной среды, реализации критериальной системы оценивания, формированию предметных и метпредметных компетенций на основе активной самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности ученика.
Более 20-ти летний опыт использования ТТМСО на практике выявил ее полифункциональную возможность, характеризующуюся следующими показателями: 1) 100% -ное усвоение всеми учениками учебного материала на уровнях «знание», «понимание» и динамичный рост количества учеников, освоивших на уровнях «применение» и «создание»; 2) универсальность и эффективность для освоения всех школьных предметов, результативная реализация УВП в ДОО, ТиПО и ВУЗ-ах; 3) динамичное сокращение разрыва в качестве обучения между городскими и сельскими школами; 4) эффективная организация УВП в совмещенных классах МКШ и инклюзивного образования, наличие здоровьесберегающего свойства; 5) развитие творческих способностей как учащихся, так и учителей. Учителя получают возможность стать авторами альтернативных учебно-методических комплексов, которые послужат основой становления учителя творческой личностью, стать «учителем-исследователем» и «учителем-мастером».

ТТМСО – ИННОВАЦИЯ, ТВОРЧЕСТВО, КАЧЕСТВО, УСПЕХ

в профессиональной
деятельности
и карьерный рост !!!

Подробности будут на курсе
РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ НА КУРС !!!

НАЗАД НА СТР. САЙТА:
https://karaev.kz/kursy-povysheniya-kvalifikacii-pedagogov-sistemy-obrazovaniya

УВАЖАЕМЫЙ УЧИТЕЛЬ!

Главная обязанность педагога – обеспечить качественное образование в соответствии с требованиями государственного общеобязательного стандарта образования (Закон РК «О статусе педагога», ст.15., п.1.2).
Всеобщая обязательность – это требование, чтобы все учащиеся получали качественное образование.
Однако результаты ежегодно проводимых ЕНТ и международных исследований качества показывают, что наши учителя не в полной мере справляются со своей задачей.
Основной путь концептуальной и системного решения данной проблемы – это освоение и реализация на практике технологии «Трехмерной методической системы обучения», воспользуясь своими правами, указанными в пунктах 1.1 и 1.5 статьи 7 Закона РК «О статусе педагога».
Тогда каждый из ваших учеников получит гарантированное качественное образование, станет победителем олимпиад, различных соревнований и конкурсов. Таким образом, учащиеся поднимутся на вершину качества знаний, последовательно переходя от уровня «знание» до уровней «применение» и «создание».
Успехи учащихся обеспечат и Ваш Успех – подняться на высоту профессионализма, последовательно приобретая квалификационные категории как: «педагог-модератор», «педагог-эксперт», «педагог-исследователь», «педагог-мастер» на основе Портфолио, заполненного результатами успешного труда.

Технология "Трехмерная методическая система обучения" – это гарантированное качественное образование всех учащихся и механизм достижения вершин мастерства учителя и карьерного роста!

НАЗАД НА СТР. САЙТА:
https://karaev.kz/kursy-povysheniya-kvalifikacii-pedagogov-sistemy-obrazovaniya

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТТМСО – ЗАЛОГ УСПЕХА И КАРЬЕРНОГО РОСТА ПЕДАГОГА

Практическую значимость и эффективность данной технологии подтверждают успехи учителей, занявших призовые места на различных конкурсах за полученные высокие результаты в процессе работы в условиях внедрения ТТМСО.
Учитель русского языка гимназии №5 г.Алматы Н.Н.Подобед стала победителем Республиканского конкурса «Учитель года-2000»;
Д.Сакелбаева – учитель начальной школы №147 г. Алматы стала призером городского конкурса “Учитель года-2005”;
Учителя математики из средних школ №41 и №130 Камзина Г. и Имангалиева С.Ф. стали призерами конкурса «Творческая лаборатория учителя», проведенного в апреле месяце 2001 года в г. Алматы.
Первое и третье призовые места заняли учителя математики г. Алматы (СШ №22) Пластинин Ю.Я. и (лицей №24) А.Жумадилдаева на конкурсе «Алтын кілт», проведенном в г. Атырау в 2002 году. Многие из отмеченных учителей-призеров впоследствии повысили свои категории, стали завучами и директорами школ.
В 2017 году учитель химии и биологии Озерновской СШ Железинского района Павлодарской области А.Исабеков был награжден в Москве медалью имени Абая Кунанбаева за свой методический проект «Повышение качества знаний учащихся через применение технологии «трехмерной методической системы обучения Ж.Караева» на Международной научно-практической конференции в г.Москве.
Под научным руководством д.п.н. Ж.Кобдиковой учителями средних школ № 9, 17, 30,41, 8.7, 137, 136, 140 г. Алматы составлены разноуровневые задания по қазақ тілі для 8-го класса, математике начальной школы и 6 класса, алгебре и физике для 7, 8, 9 классов с казахским языком обучения и по алгебре для 7, 8, 10 классов с русским языком обучения. Разноуровневые задания в 2003 году утверждены Министерством образования и науки РК в качестве альтернативных учебных пособий, изданы издательством “Аруна” и сейчас успешно применяются в школах республики.
Рабочая тетрадь по физике 9 класса, разработанная учителем областной гимназии-интерната им. И.Алтынсарина
г. Павлодара С.С. Баймахановой, издана в издательстве “Мектеп” в качестве дидактического материала к основному учебнику нового поколения под редакцией Р. Башарова в 2009 году
В 2005 году учителем СШ№ 15 г. Семей Г.Ахметкалиевой был разработан учебник-собеседник по химии для 8 класса.
В 2015 г. под руководством Кобдиковой Ж.У. учителями школ, прошедшими курсы ПК по ТТМСО, разработаны учебник и УМК по математике 5,6 классы и алгебре 7,8 классы на основе концепта трехмерного содержания, утверждены МОН РК и изданы издательством Арман-ПВ.
В период с 2017 по 2021 годы под руководством Кобдиковой Ж.У. учителями школ разработаны учебник и УМК по информатике 1-5 классы (на каз. и русс языках) на основе концепта трехмерного содержания, утверждены МОН РК и изданы издательством Арман-ПВ. Данные учебники успешно используются в школах республики.
В 2013 году на базе гимназии №3 г. Капчагая был проведен Республиканский семинар, посвященный дидактическим возможностям технологии трехмерной методической системы обучения. Ученые и учителя практики, которые системно используют данную технологию в процессе обучения, высоко оценили ее инновационную роль в повышении качества обучения, а также в модернизации системы образования в целом.
В 20014 году директор данной гимназии С.Паналиева была приглашена на работу ЦПМ АОО НИШ в качестве главного методиста.
Дидактическую эффективность ТТМСО в условиях малокомплектных школ показали также результаты работы школы им. М.Макатаева г. Шу, которая является ресурсным центром МКШ Шуйского района Жамбылской области. Участники республиканского семинара, посвященного проблемам МКШ, проведенного на базе данной школы 3-4 мая 2013 года, отметили заметный рост качества обучения в своих школах и рекомендовали широкое использование ТТМСО в малокомплектных и полнокомплектных школах республики.
Успешно внедряется ТТМСО и в систему ТиПО и Вузов Республики. Экономический колледж Алматинской области и Алматинский электромеханический колледж являются проводниками внедрения концепции ТТМСО в учебном процессе системы ТиПО. 14 января 2019 года на базе алматинского электромеханического колледжа, где имеется лаборатория автора технологии, проведен международный семинар на тему: «ТТМСО: теория и практика» при участии ученых из Южной Кореи, Канады, Вьетнама, Киргизии и РК. Посетив занятия для студентов с применением ТТМСО, ученые отметили высокую эффективность названной технологии и предложили распространить данный опыт не только в Казахстане, но и в других странах.
Доцент ЕНУ им Гумилева Б.Торсыкбаева за свой методический проект «ТТМСО как фактор успешного обучения в Вузах» заняла 2-е место на II-х Республиканских Педчтениях в г. Павлодаре в 2016 году. В качестве инновационной педагогической технологии ТТМСО изучается в КазНПУ им.Абая, ЕНУ им Гумилева, КазГосЖенПУ и др. Вузах.
Эффективность ТТМСО в повышении качества УВП в казахстанских школах отмечена в работе государственного деятеля, экс-министра МОН РК Ш.К.Беркимбаевой «Қазақ мектебі – ұлт тірегі» (г. Астана, ЧУ ЦПМ АОО НИШ, 2022г., стр.71, 182, 202), где проанализированы дидактические возможности различных методов и технологий, применяемых в школах страны.
НАЗАД НА СТР. САЙТА:
https://karaev.kz/kursy-povysheniya-kvalifikacii-pedagogov-sistemy-obrazovaniya

КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГОВ ШКОЛ

Квалификационная категория	Профессиональные требования
педагог	требований к стажу работы нет; знает содержание учебного предмета, учебно-воспитательного процесса, методики преподавания и оценивания; планирует и организует учебно-воспитательный процесс с учетом психолого-возрастных особенностей обучающихся, способствует формированию общей культуры обучающегося и его социализации, принимает участие в мероприятиях на уровне организации образования, осуществляет индивидуальный подход в воспитании и обучении с учетом потребностей обучающихся, владеет навыками профессионально-педагогического диалога, применяет и использует функционал цифровых образовательных ресурсов.
педагог-модератор	педагогический стаж не менее двух лет; соответствует общим требованиям квалификационной категории «педагог»; использует инновационные формы, методы и средства обучения, обобщает опыт на уровне организации образования, имеет участников олимпиад, конкурсов, соревнований на уровне организации образования.
педагог-эксперт	педагогический стаж не менее 3 лет; соответствует общим требованиям квалификационной категории «педагог-модератор»; владеет навыками анализа организованной учебной деятельности, осуществляет наставничество и конструктивно определяет приоритеты профессионального развития: собственного и коллег на уровне организации образования, обобщает опыт на уровне района/города, имеет участников олимпиад, конкурсов, соревнований на уровне района/города.
педагог-исследователь	педагогический стаж не менее 4 лет; соответствует общим требованиям квалификационной категории «педагог-эксперт»; владеет навыками исследования урока и разработки инструментов оценивания, обеспечивает развитие исследовательских навыков обучающихся, осуществляет наставничество и конструктивно определяет стратегии развития в педагогическом сообществе на уровне района, города, обобщает опыт на уровне области/городов Астаны, Алматы и Шымкента, наличие участников олимпиад, конкурсов, соревнований на уровне области/городов Астаны, Алматы и Шымкента.
педагог-мастер	педагогический стаж не менее 5 лет; соответствует общим требованиям квалификационной категории «педагог-исследователь»; имеет авторскую программу или является автором (соавтором) изданных учебников, учебно-методических пособий, получивших одобрение на Республиканском учебно-методическом совете, обеспечивает развитие навыков научного проектирования, осуществляет наставничество и планирует развитие сети профессионального сообщества на уровне области, является участником республиканских и международных конкурсов и олимпиад или подготовил участников республиканских и международных конкурсов и олимпиад.

ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ НА КУРСАХ:

Тема курса ПК: Педагогическая технология "Трехмерной методической системы обучения" Ж.Караева

Тема урока: Актуальность применения педагогических технологий в учебном процессе школьного образования

1) Домашнее задание: Скачайте предложенный текст, выделите в нем СООТВЕТСТВУЮЩИМ ЦВЕТОМ ключевые слова и словосочетания, входящие в ОТВЕТЫ на СЛЕДУЮЩИЕ вопросы для самостоятельного усвоения темы и отправьте готовый текст куратору в виде отчета.

1-вопрос: В чем выражается актуальность применения педагогических технологий в учебном процессе школьного образования?
2-вопрос: . В чем видел смысл технологизации обучения Ян Коменский еще в ХVII веке?
3-вопрос: Кем и когда начала реализовываться идея технологизации учебного процесса?
4-вопрос: Какие педагогические технологии разработаны и применяются в школах Республики Казахстан?
5-вопрос: Что является основным компонентом трехмерной методической системы обучения?

Вот так выглядит готовый текст с ответами для отправки куратору в качестве выполненного домашнего задания:
Ответы на  1-вопрос: В результате реализации принятых в Республике Казахстан «Концепции развития системы образования РК до 2015 года» и Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 - 2025 годы ожидается создание:
а) условий для получения качественного, конкурентоспособного образования, ориентированного на результат;
б) системы мониторинга и прогнозирования развития системы образования;
в) национальной системы оценки качества образования.

  Реализация Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 - 2025 годы требует коренной перестройки всей системы образования, в том числе школьной. Согласно данной программе на уровне среднего общего образования планируется переход на новую конструктивную 12-летнюю модель школы, ориентированной на результат, главной целью которой является подготовка конкурентоспособной личности, способной обучаться в течение всей жизни и готовой к активному участию в социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан.

   В этих условиях актуальными проблемами казахстанского общества являются:
-отсутствие в школьном образовании диагностичного целеполагания, ориентация на получение формальных результатов, а не на развитие личности;
-информационная перегруженность содержания образования, ведущая к снижению мотивации обучения, перегрузке и ухудшению здоровья учащихся;
-замену устаревшей системы оценивания учебных достижений, которая носит пугающий, угнетающий характер и не обеспечивает объективность в оценивании учебных достижений учащихся и приводит к стрессовым ситуациям на систему оценивания на основе новой квалиметрии;
-недостаточное развитие у старших подростков личностных, гражданских и нравственных качеств, отсутствие зрелых мотивов профессионального самоопределения, низкий уровень осознания собственных интересов и жизненных перспектив;
-интеграция в мировое образовательное пространство требует модернизации системы среднего общего образования Республики Казахстан, что обуславливает необходимость пересмотра целей, структуры и содержания школьного образования, то есть модернизации педагогической системы школьного образования на основе технологического подхода.

   Ответы на 2-вопрос: Идею технологизации обучения поднимал Ян Коменский еще в ХVII веке, призывая к тому, чтобы обучение стало «механическим» и нашли такой способ обучения, который обязательно приводил бы каждого ученика к положительным результатам по каждой изучаемой теме учебного материала. В своей книге «Великая дидактика» он писал: «Для дидактической машины необходимо отыскать: а) твердо установленные цели; б) средства, точно приспособленные для достижения этих целей; в) твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели».

   Ответы на 3-вопрос: Однако,  эти идеи   основоположника   дидактики   были реализованы только начиная с 60-х годов ХХ века, в основном американскими учеными как: Дж.Кэрролл, Б.Блум, Д.Брунер, Дж. Дьюи и др. В бывшем Советском Союзе вопросы технологизации процесса обучения рассматривались в работах П.Я. Гальперина , Н.Ф. Талызиной, В.П. Беспалько, М.В. Кларина, В.М. Монахова и др.

И так далее ...........

ВЫВОДЫ:

Следовательно:

- внедрение ПТТМСО в процесс обучения является весьма актуальным и значимым;

-полученные результаты научных исследований в виде концептуальных подходов к модернизации педагогической системы обучения в школьном образовании на основе технологического подхода могут служить основой для разработки новой модели Казахстанской школы, ориентированной на результат;

- также могут служить научно-теоретической и практической предпосылкой для дальнейшего исследования проблем в этом направлении в других ступенях системы образования Республики Казахстан.